التدريس في المرحلة الابتدائية هو حجر الأساس للطالب لإكتساب ابجديات العلوم والمهارات التى يعتمد عليها في مراحل التعليم القادمة، وهذا التأسيس يحتاج لمعلمين مؤهلين علميا وتربويا لتدريس طلابنا، لكن الملاحظ في هذه المرحلة أن بعض المواد يُسند تدريسها لمعلمين غير متخصصين في هذه المواد.
من أسباب ضعف التحصيل العلمي لدى طلاب المرحلة الابتدائية تكليف مُعلم التربية الإسلامية بتدريس مادة لغتي، ومُعلم الرياضيات بتدريس مادة العلوم لأعتبارها الأقرب للتخصصه ولكي يكتمل نصابه من الحصص.
والأدهى من ذلك تدريس تخصص اللغة العربية لمادة الرياضيات وإسناد مادة المهارات الرقمية (الحاسب) لتخصص التربية الإسلامية، ولا نقول لا يوجد هذا في مدارسنا بل موجود في أغلب المدارس الابتدائية ومن واقع تجربة.
ولرد المسؤولين عند مخاطبتهم بأن المرحلة الابتدائية كشكول أي تخصص يقوم بالتدريس، وهذا خطأ فادح في هذه المرحلة التي تعتد عليها باقي المراحل راح ضحيتها الطالب، مما أحدث فجوة وضعف تحصيل لدى الطالب، بل وأصبح له مردود سلبي على المستوى العلمي للطلاب مستقبلاً.
هذه الإشكالية تجعل بعضًا من طلابنا يفتقدون جزءاً كبيرًا من المعارف والمعلومات إن لم يكن كلُّهم ، وتجعلهم في حرج عندما يشاركون في منافسات واختبارات وزارية مثل اختبارات نافس والاختبارات التحصيلية والمسابقات، حيث بدأت الوزارة في تطبيق هذه الاختبارات في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة دون النظر لحل هذه المشكلة.
فمن المسؤول الأول عن هذه الإشكالية؟